A presente dissertação analisou o Programa Dinheiro Direto na Escola
(PDDE) como política de financiamento educacional descentralizado e suas
implicações na gestão escolar na rede estadual de Pernambuco. O estudo
organizou-se em três eixos: a reconstrução histórica do financiamento educacional
no Brasil e da trajetória do PDDE; a discussão das concepções de gestão escolar e
das tensões entre gestão democrática e gerencialismo; e a análise da
implementação do programa na rede estadual de Pernambuco, incluindo o
funcionamento das Unidades Executoras (UExs), o papel complementar e incerto do
recurso estadual (Investe Escola) e as percepções dos gestores.
Metodologicamente, a pesquisa apoiou-se na teoria do programa e utilizou de
pesquisa documental, levantamento bibliográfico e pesquisa de campo com gestores
escolares. Foi utilizada a análise de conteúdo, a partir de Bardin (2021). Os
resultados evidenciam que, embora o PDDE assegure certa autonomia e seja
essencial para o funcionamento cotidiano das escolas, sua implementação é
marcada por autonomia limitada, carga administrativa elevada, fragilidades na
participação democrática e insuficiência de condições institucionais. As UExs
apresentam baixa efetividade deliberativa, conforme já problematizado por Lück
(2013). Conclui-se que o PDDE cumpre papel relevante e indispensável na rede
estadual, mas opera sob contradições que descentralizam responsabilidades sem
assegurar suporte técnico, financeiro e político adequados. Ainda assim, as escolas
se configuram como espaços de mediação e disputa, nos termos de Paro, Souza e
Libâneo, onde gestores e comunidades reinventam práticas e afirmam a escola
pública como espaço de participação e resistência. O estudo contribui para o debate
sobre financiamento educacional e gestão escolar, oferecendo subsídios para o
aprimoramento do PDDE em Pernambuco e em outros contextos federativos.