A criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2005, reconfigurou a educação superior pública ao incorporar princípios da Nova Gestão Pública, marcando a expansão da Educação a Distância (EAD) com foco na eficiência, na lógica de resultados e na flexibilização das formas de trabalho docente. Esta pesquisa investigou a constituição das subjetividades dos tutores virtuais no curso de Licenciatura em Pedagogia vinculado à UAB, à luz das transformações políticas e institucionais do contexto neoliberal. Com abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas narrativas com seis tutores virtuais, fundamentadas nos pressupostos da pesquisa narrativa (Schütze, 1977; Souza, 2012) e na análise interpretativa-compreensiva (Bauer, 2002). O percurso metodológico também dialogou com o ciclo de políticas de Ball e Bowe (1996), ampliado por Mainardes (2006; 2018), e com autores que discutem o trabalho docente sob a ótica da precarização e da fragmentação, como Tardif e Lessard (2009). A partir da análise compreensiva-interpretativa foi possível perceber que, embora os tutores atuem como mediadores da aprendizagem e se reconheçam como sujeitos docentes, suas experiências são marcadas por ambiguidades identitárias, instabilidade profissional e reduzida institucionalização da função. As narrativas revelam, nesse contexto, que a EAD contribui para a intensificação de formas precárias de trabalho, ao mesmo tempo em que se configura como espaço de produção de sentidos e vínculos pedagógicos.