No cenário pandêmico as escolas tiveram que adotar o Ensino Remoto, promovendo uma ruptura com o ensino presencial. Neste sentido, os/as estudantes das escolas públicas enfrentaram inúmeros desafios relacionados à precariedade de condições referentes aos recursos tecnológicos para acompanhar as aulas, o que provocou dificuldades no processo de aprendizagem dos/as estudantes. A pesquisa pretende analisar efeitos do Plano de Recomposição das Aprendizagens da Rede Municipal de Ensino do Recife, implantado em 2022 após o período pandêmico da COVID-19. Esse Plano teve como o objetivo mitigar as lacunas de aprendizagens dos/as estudantes dos Anos Iniciais e Finais deixadas pela pandemia. Ele passou a ser considerado como parte integrante dos processos de ensino e aprendizagem, com vistas ao desenvolvimento de aprendizagens necessárias e não consolidadas pelos/as estudantes e fundamentais para o avanço escolar. Neste sentido, a pesquisa pretende ouvir estudantes que estão no Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino e que passaram por esse processo de “recomposição”. Docentes também serão ouvidos com o intuito de identificar esses efeitos. Para tanto, serão objetivos específicos: 1. Compreender o processo de formulação no contexto global e nacional que influenciaram o Plano de Recomposição das Aprendizagens; 2. Analisar a concepção e as orientações do Plano de Recomposição das Aprendizagens para o contexto pós-pandêmico. 3. Analisar as percepções dos/as docentes e dos/as estudantes do 2º ano do ensino médio sobre os efeitos do Plano de Recomposição das Aprendizagens na trajetória escolar dos/as estudantes. A abordagem qualitativa terá como foco os sentidos produzidos pelos sujeitos que serão o público-alvo da pesquisa Chizzotti (2018); Minayo e Costa (2018). Para a análise, a fundamentação teórica da abordagem do ciclo de políticas como referencial analítico da política educacional desenvolvido por Ball e Bowe (1992; 1994), tendo como referência as concepções apresentadas por Mainardes (2006; 2018). Será utilizada a pesquisa bibliográfica na perspectiva de identificar as produções sobre a temática da recomposição das aprendizagens e o contexto global de influência na formulação do plano. Utilizaremos também o plano de recomposição das aprendizagens como documento a ser analisado. Pretende-se ainda realizar entrevistas semiestruturadas com os responsáveis pela implantação do plano, com os/as estudantes que estão no 2º ano do ensino médio e passaram pelo Plano de Recomposição e com os respectivos professores da rede estadual de ensino.