Banca de QUALIFICAÇÃO: THAYANE PHAMELLA DA SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : THAYANE PHAMELLA DA SILVA
DATA : 30/06/2025
HORA: 14:00
LOCAL: Fundaj Apipucos
TÍTULO:

PERFORMANCES DOCENTES: SUBVERSÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PALAVRAS-CHAVES:

Performatividade; Teoria Queer; Pedagogas; Performances Docentes; Narrativas (Auto)biográficas.

PÁGINAS: 38
RESUMO:

Este estudo investiga como pedagogas da Educação Infantil constroem performances docentes que tensionam as normas de gênero e sexualidade historicamente associadas ao exercício da docência. De forma mais específica, a pesquisa busca mapear experiências e narrativas dessas educadoras, explorar como elas acionam performances dissidentes, deslocam normas e criam brechas no cotidiano institucional da escola. Interessa compreender as ressonâncias dessas performances em suas trajetórias, afetos e relações pedagógicas, bem como os tensionamentos e aberturas que emergem dessas experiências no contexto educacional. A pesquisa se ancora metodologicamente nas Narrativas (Auto)Biográficas (De Souza, 2006) e na Conversação (Ribeiro; Souza; Sampaio, 2018), em articulação com os insights foucaultianos sobre discurso (Foucault, 1996, 2008, 2021). O estudo parte do entendimento de que os discursos não apenas descrevem o mundo, mas participam ativamente de sua constituição, produzindo e regulando sentidos, posições de sujeito e modos de existência, sempre em relação a contextos históricos e sociais. Teoricamente, o trabalho se insere nos campos da Educação e da Teoria Queer, tomando como referências autoras e autores como Judith Butler (2003, 2017, 2024), Salih (2016), Halberstam (2020) e Preciado (2024), que são mobilizados como marcos epistemológicos, estéticos, corpóreos e políticos. Para refletir sobre a construção das performances docentes, o estudo dialoga ainda com Pereira (2012) e Larrosa (2011, 2017), assim como com os Estudos Culturais em Educação (Costa; Silveira; Sommer, 2003), com o objetivo de evidenciar as potências políticas e performáticas das pedagogas que desafiam as normas estabelecidas. Ao situar esse cenário de deslocamento e ressignificação, a pesquisa busca contribuir para a literatura que articula performatividade, teoria queer e performances docentes, destacando as táticas de resistência que emergem nas frestas da educação formal como modos de reexistência e subversão.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - ANA PAULA ABRAHAMIAN DE SOUZA
Externa à Instituição - ANNA LUIZA ARAÚJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA - UFPE
Interna - DENISE MARIA BOTELHO