O presente trabalho analisa criticamente as formas de ingresso e permanência de estudantes negros quilombolas na educação superior brasileira. Sabemos que, a partir das políticas de ações afirmativas nas Universidades, um novo público passou a acessar de maneira considerável o Ensino Superior, possibilitando que estudantes pobres e pertencentes a grupos segregados fossem os(as) primeiros(as) de suas comunidades e famílias a conquistarem o diploma superior por meio das cotas, todavia, ainda são poucos os(as) estudantes de territórios quilombolas, que conseguem ingressar e concluir os cursos de Graduação. Para ampliar essas reflexões foi realizado - no âmbito da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) - um estudo de caráter exploratório e qualitativo, tendo como estratégias metodológicas, a revisão da literatura, a análise documental, formulários quantitativos aplicados com os estudantes quilombolas da UFRPE e entrevista narrativa com uma interlocutora. Enquanto aporte teórico, nos aliamos às perspectivas trazidas pelas pesquisas sobre educação e políticas educacionais, bem como, às reflexões etnico-raciais pertinentes a partir da perspectiva interseccional. Como resultado, o estudo evidenciou que, as políticas de ações afirmativas na Graduação, tendem a romper com a perpetuação da desigualdade no acesso às Universidades Federais, porém os indicadores sinalizam que, mesmo havendo mudanças significativas na estrutura, a problemática da permanência estudantil para o público quilombola ainda se apresenta enquanto fator de urgente resolução para as instituições de Ensino Superior.