A presente pesquisa realizou um estudo sobre a prática de mindfulness na educação socioemocional de adolescentes, sob a perspectiva transdisciplinar. A pesquisa teve como objetivo geral compreender, a partir de uma perspectiva da transdisciplinaridade, como a prática de mindfulness pode se afigurar como uma estratégia metodológica transdisciplinar para a educação de processos socioemocionais de adolescentes. Os estudos teóricos tomaram por base autores de referência na prática sistematizada de mindfulness no ocidente (Kabat-Zinn,2017; Goleman e Davidson,2017; Wallace, 2009 e 2019) ; bem como (Demarzo,2015 e 2020) que tem estudo os benefícios da referida prática em contexto educacional e corporativo, além de consultas às bibliografias sobre os ensinamentos ancestrais da prática de meditação (Jinpa,2016; Palmo,2014). No tocante à transdisciplinaridade, a presente pesquisa pautou-se em autores como (Morin, 2000, 2015 e 2021; Moraes,1997 e 2021; Nicolescu,1999; Ferreira 2016 e 2021). Para fundamentar conceitos sociológicos, psicológicos, neurofisiológicos e transdisciplinares sobre a adolescência foram estudados respectivamente (Aspesi.2008; Sirota, 2007, Santrock, 2014; Calligaris, 2011; Siegel,2016 e Ferreira 2022 e 2024). Os objetivos específicos foram: analisar a inter-relação entre mindfulness e transdisciplinaridade e inter-relacionar a prática de mindfulness aos processos de educação socioemocional de adolescentes relacionados ao autocuidado, autoconhecimento, dialogicidade, amorosidade e convivência. Na primeira parte deste trabalho são explorados os conceitos e os tipos de protocolos de mindfulness, buscando-se compreender qual epistemologia fundamenta esta prática. Em seguida buscou-se estabelecer a inter-relação entre as atitudes mindfulness e a Carta da Transdisciplinaridade. A segunda parte aborda a questão das adolescências, apresentando estudo acerca do seu conceito, de seus limites e de suas possibilidades. Há também uma reflexão acerca da adolescência, da transdisciplinaridade e das emoções emergentes nesse momento da vida, para, então, se encaminhar para uma análise entre a prática de mindfulness e os processos socioemocionais da adolescência, destacando possibilidades de lidar com o sofrimento emocional dos/as adolescentes, a partir de uma perspectiva transdisciplinar. Com isso, esta pesquisa pretendeu apresentar as contribuições da prática de mindfulness na educação socioemocional de adolescentes como uma estratégia metodológica transdisciplinar. A metodologia utilizada foi: abordagem qualitativa (Minayo,2011), método de observação participante (Angrosino,2009) e técnicas de construção de dados (observação exploratória, questionário de sondagens inicial e final, entrevistas semiestruturadas, anotações em material didático e sessões de Mindfulness). A análise de dados se fundamentou na técnica de análise interpretativa (Machado, 2015) considerando conceitos de linguagem verbal e não-verbal, com o objetivo de alcançar uma compreensão que abarque a inteireza dos sujeitos envolvidos. Por fim, foi possível constatar que a prática de mindfulness tem o condão de contribuir para a educação socioemocional de adolescentes, desde que haja um projeto mais amplo que contemple as séries do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, visto que, um programa em tal amplitude proporcionaria o contato e a vivência com várias emoções, possibilitando fazer escolhas conscientes para a vida.