Considerando a complexidade do ser humano, que se desenvolve de forma sistêmica por meio de suas interações com os diversos contextos ao longo da vida, acreditamos que a aprendizagem socioemocional é fundamental para o pleno desenvolvimento do indivíduo e reconhecemos que existem diversas vantagens quando essas habilidades são ensinadas de maneira eficaz desde a primeira infância. Contudo, surpreende-nos a falta de pesquisas substanciais que revelem as contribuições da implantação de programas de educação socioemocional para crianças na primeira infância no Brasil. Diante disso, no presente estudo buscamos avaliar possíveis contribuições da implementação de um programa de aprendizagem socioemocional, a saber, o programa Salto de Gigante-Pré (idealizado para crianças de 4 a 6 anos), adaptado para o Brasil. A pesquisa decorrerá em duas etapas: 1. Tradução e adaptação dos instrumentos de construção de dados, que será realizado com base no procedimento descrito por Cassepp-Borges, V., Balbinotti, M. A. A. & Teodoro, M. L. M. (2010), o qual decorrerá em quatro etapas, para cada um dos instrumentos, sendo elas: 1ª etapa - Técnica de tradução reversa; 2ª etapa - Consolidação das traduções; 3ª etapa - Validação de conteúdo; 4º etapa – Estudo piloto; e 2. a Implementação do Programa Salto de Gigante-Pré em um grupo de crianças de 4 a 5 anos matriculados na última turma da educação infantil. Para tal, realizaremos uma pesquisa quase experimental, por meio da observação de um grupo de intervenção e um grupo controle, durante 15 semanas, composto por crianças da última turma da educação infantil. Os dados construídos serão examinados através de procedimentos de análise quantitativa, os quais envolverão as análises comparativas estatísticas dos dados Pré-teste x Pós-teste (nos dois grupos), análises comparativas estatísticas dos dados do Grupo-intervenção x Grupo-controle, análise comparativa entre o grupo de intervenção e o grupo controle do desenvolvimento socioemocional em função das variáveis demográficas (sexo, situação econômica, nível de escolaridade dos pais/responsáveis). Como também, realizaremos uma investigação qualitativa a fim de investigar o desenvolvimento socioemocional dos grupos observados por meio das descrições das fichas de avaliação e dos registros de cada encontro. Com isso, acredita-se encontrar benefícios significativos no processo de aprendizagem socioemocional explícita e direta para crianças de 4 a 5 anos.