Nas creches é a onde a criança com deficiência inicia sua vida escolar, portanto, abre-se a possibilidade da discussão sobre inclusão e o direito à educação de todas as crianças. Nesse cenário, é fundamental a compreensão do professor de sala regular a respeito da perspectiva da educação especial inclusiva, para que o seu trabalho pedagógico possa contribuir no desenvolvimento integral dessas crianças. Vários estudos recentes vêm apontando a formação continuada dos professores na Educação Infantil como fator importante para a execução dessa política de inclusão, desenvolvimento do trabalho pedagógico para a promoção da educação especial inclusiva. Este estudo tem como objetivo analisar a relação entre as políticas e a atuação da prática da formação continuada em creches, na perspectiva da educação especial inclusiva. A perspectiva teórica adotada foi a abordagem no ciclo de políticas de Stephen J. Ball. O estudo propõe uma análise dos contextos de influência e da produção de texto na relação entre as políticas e a atuação da prática da formação continuada em creches, na perspectiva da educação especial inclusiva, através da coleta de dados, com entrevista semi- estruturada para os gestores responsáveis pela formação continuada da Educação Infantil em creches e grupo focal para os professores de sala regular em creches. Pretende-se que os resultados do presente estudo, possam contribuir para a melhoria da política de formação continuada do município na perspectiva da educação especial inclusiva, sendo essa, a relevância dessa pesquisa social.