Banca de QUALIFICAÇÃO: DANILO DIÊGO DE LEMOS BELÉM
Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.DISCENTE : DANILO DIÊGO DE LEMOS BELÉM
DATA : 07/07/2023
HORA: 14:00
LOCAL: Fundaj
TÍTULO:
PALAVRAS-CHAVES:
PÁGINAS: 51
RESUMO:
O processo de aprofundamento das políticas econômicas neoliberais tem ganhado, na última década, um novo contorno no Brasil através de uma série de reformas que atingem o serviço público. Dentre tais iniciativas, aquela que posiciona a etapa do ensino médio brasileiro na esteira reformadora ganha seus contornos legais a partir da Medida Provisória n. 746/2016 e se oficializa na Lei n. 13.415/2017. A partir desse marco legal, a “Reforma do Ensino Médio” reorganiza essa etapa da educação básica a partir de parâmetros semelhantes àqueles encontrados em uma série de outras experiências internacionais das últimas décadas, o que fortalece o entendimento de tal processo como um “movimento global da reforma educacional”. Dessa forma, o novo modelo brasileiro estabelece um ensino médio que passa a ser de tempo integral, e divide a grade curricular entre a (1)formação geral básica que todos estudantes acessam – organizada a partir dos novos parâmetros da Base Nacional Comum Curricular – e a (2) formação diversificada, acessada pelos estudantes como forma de complementar a sua formação geral básica e organizada através dos itinerários formativos. A atuação profissional docente no ensino médio passa, então, por um processo de flexibilização advindo dessa nova composição curricular, uma vez que não existem parâmetros curriculares para o ensino dos itinerários e, portanto, docentes com diferentes perfis de formação lecionam os mesmos componentes curriculares, muitos dos quais acabam lhes sendo irreconhecíveis. O presente projeto de pesquisa tem como objetivo geral avaliar de que forma é construída a profissionalidade docente mediante a atuação profissional nos itinerários formativos, e, para tanto, persegue 04 objetivos específicos: (1) Avaliar o cenário de implementação da reforma em Recife no que tange a atribuição de docentes aos itinerários formativos; (2) analisar de que forma é construída a relação dos/as docentes com o saber necessário ao ensino dos itinerários; (3) analisar de que forma é construída a relação dos/as docentes com o saber-fazer necessário ao ensino dos itinerários; e (4) analisar de que forma a autonomia docente se apresenta no processo de lecionar os itinerários formativos. A partir das categorias de flexibilização docente e de profissionalidade docente, será utilizado o método da análise do discurso para se analisar dois tipos de dados: (1)o “Plano de Implementação do Novo Ensino Médio”, documento oficial da Secretaria de Educação de Pernambuco que dispõe dos dados sobre o cenário de implementação até o final de 2022, e (2) entrevistas semiestruturadas realizadas com 20 docentes dos itinerários na cidade do Recife
MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ANA PAULA FURTADO SOARES PONTES - UFPB
Presidente - BRUNA TARCILIA FERRAZ
Interna - ***.536.134-** - CIBELE MARIA LIMA RODRIGUES - FJN