A pesquisa tem o objetivo de analisar a relação entre as políticas e a atuação da prática na política da formação continuada de Educação Infantil, na perspectiva da Educação Especial inclusiva na rede municipal de ensino do Recife. Como referencial teórico que fundamentou a pesquisa, discutimos as concepções de educação de Paulo Freire, os estudos de Maurice Tardif sobre saberes docentes, as ideias de Antônio Nóvoa a respeito da formação docente e a perspectiva de inclusão de Teresa Mantoan. Foi adotada a perspectiva teórica-metodológica do ciclo de políticas e a teoria de atuação política de Stephen Ball e seus colaboradores. Dessa forma, foram analisados os contextos de influência e da produção de texto e da prática. Para tanto, foram utilizados textos das políticas de educação municipal, entrevistas semiestruturadas dos gestores e grupos focais com os professores de sala regular de Educação Infantil. Para a análise e tratamento dos registros, foi utilizada a abordagem da análise de conteúdo de Laurence Bardin. Entre os resultados obtidos, destacam-se a necessidade de espaços de formação continuada inclusiva, o foco maior nos saberes experienciais e na troca desses saberes. Como conclusão, apontamos possibilidades de mudanças e de novos paradigmas na concepção de uma nova escola quando é considerado o direito de todas as crianças à educação com qualidade e equidade.