Este estudo de pesquisa tem origem em um contexto de empoderamento, o qual foi progressivamente construído a partir do marcador social da deficiência, com ênfase nas políticas públicas de inclusão e pertencimento que reconhecem as crianças como sujeitos de direitos. O objetivo principal foi analisar a política de Educação Infantil Inclusiva na Rede Municipal de Ensino de Paulista/PE. A pesquisa é embasada na perspectiva da Sociologia da Infância, que considera a criança como sujeito competente e de direitos, e na teoria da Atuação Política de Stephen Ball e seus colaboradores, os quais compreendem que as políticas são interpretadas e materializadas de diferentes formas pelos sujeitos que atuam nas escolas, afastando o binário existente entre política e prática. Por sua vez, foram considerados os marcos legais que definem a Educação Especial, enquanto modalidade transversal a todas as etapas da Educação Básica, no entendimento da perspectiva inclusiva. Para a realização dessa pesquisa qualitativa, foi utilizada a técnica do grupo focal com os professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e professores da Educação Infantil, no intuito de colher as impressões, percepções e concepções sobre a política educacional inclusiva instituída na rede de ensino estudada. Os dados foram analisados utilizando a técnica da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados apontaram insuficiência na oferta de vagas, fragilidades nas estruturas de acessibilidade arquitetônica e pedagógica, além da necessidade de maiores investimentos na formação continuada dos professores e apoios escolares. Diante do imperativo de incluir, se faz necessário e sobretudo, urgente, que a Rede pública municipal de ensino repense a atuação das políticas inclusivas no contexto da prática, valorizando a atuação dos docentes, na perspectiva de combater o capacitismo no ambiente escolar como um caminho de convivência mútuo, a partir das diferenças e não apesar delas. É esperado que as conclusões alcançadas neste estudo e as novas questões suscitadas possam constituir um alicerce para futuras análises e debates dentro da rede de ensino estudada e de outros municípios, a respeito da efetivação de uma escola para todos, gratuita e verdadeiramente inclusiva.