El presente texto resulta de una pesquisa de mestrado, desarrollada en la línea de pesquisa 2 sobre el desarrollo y processos educativos y culturales de la infáncia y juventud del programa de posgrado en Educación, Culturas e Identidades de la Universidad Federal Rural de Pernambuco y Fundación Joaquim Nabuco. Esta pesquisa buscó analisar las relaciones entre las crianzas y las tecnologias digitales de información y comunicación en la rutina de un grupo infantil de guardería. Partimos del presupuesto de que los niños de la actualidad viven inmersos en una cultura digital, vivenciando una infância contemporânea, marcada por diferentes formas de ver y de ser crianza, distintamente de los tiempos pasados y esa infância es marcada también por los avanzos tecnológicos actuales. De esta manera, las crianzas que llegan en las guarderías ya poseen familiaridad con las tecnologias digitales de información y de comunicación y sobre esos equipos demostran conocimiento y curiosidade. En la rutina pedagógica de la educación infantil, tales tecnologias se hacen presentes, pero su uso divide opiniones y en este contexto, el uso de las TDCIS es mediado por los professores y educadores. En este sentido, esta pesquisa se basó en los estudios de Ariès (1981) y Sarmento (2004) con una modesta ruta histórica del descobrimiento del sentimento de la infáncia con Ariès, y el processo de institucionalización de la infáncia en el mundo y en el Brasil con Sarmento (2005) e De Oliveira (2014). Algunas características de la infância contemporânea son presentadas com Couto (2013) y Lévy, (2010). Sobre las tecnologias y sus avanzos, y tecnologia en la educación, tuvimos como base los estúdios de Kenski (2012), Lucena (2016) y Lévy (2010). Definida como una pesquisa qualitativa de cuño etnográfico, tuvo como método la observación participante en la rutina de un grupo infantil, lo que há resultado en la construcción de un diário de campo con 42 días de registro. El analisis de los dados se cumple por medio del analisis del contenido por medio de análisis temáticas, propuesta por Bardin (2011). Como resultante, comprendemos que las TSCIS hacen parte de la rutina pedagógica de la guardería y el uso de esas tecnologias por las crianzas es mediado por el maestro o instructor. Las crianzas, a su vez, revelaron a través de modos de brincar en el “hace de cuenta”, caracteristicas de la cibercultura.