Banca de DEFESA: JOÃO PEDRO DE ALMEIDA DIAS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : JOÃO PEDRO DE ALMEIDA DIAS
DATA : 17/12/2024
HORA: 09:30
LOCAL: UFRPE
TÍTULO:

PROJETOS ESCOLARES CIENTÍFICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ABORDAGEM FENOMENOLÓGICA DE SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS À PESQUISA E ESCRITA EM CIÊNCIAS

PALAVRAS-CHAVES:

Escrita, Alfabetização Científica, Projetos Escolares

PÁGINAS: 155
RESUMO:

Este trabalho teve como foco investigar a pesquisa e escrita científica em projetos escolares no contexto da educação básica, especialmente na disciplina de Ciências. Orientada pela perspectiva da Alfabetização Científica (AC), visou compreender como o ato de "escrever ciências" impacta alunos e professores envolvidos em Projetos Escolares Científicos (PEC). Propõe-se responder ao problema: Como o ato de “escrever ciências” está situado em projetos escolares científicos e repercute na perspectiva docente? Para justificar este problema de pesquisa, nós nos apoiamos em uma análise histórica do ensino de ciências no Brasil, destacando a evolução tardia da área devido a fatores sociopolíticos e econômicos. O conceito de AC é visto aqui como um meio de integrar os alunos à cultura científica, ajudando-os a compreender e aplicar conhecimentos científicos em suas vidas cotidianas. A escrita, por sua vez, é vista aqui como prática fundamental para a enculturação científica, promovendo autonomia, autoria e domínio da linguagem científica. Mas que fique claro que aqui o foco não foi dado ao que é escrito/produzido, mas em como atividades como estas impactam na vida dos professores e, por via indireta, dos alunos. Para tanto, foi adotado uma abordagem qualitativa baseada na fenomenologia, fundamentada em Edmund Husserl. Foram realizadas entrevistas com gestores e professores de uma escola municipal do município ficticiamente chamado de "Pedra Branca", situado na Região Metropolitana do Recife. Os dados foram organizados em 182 unidades de significados e categorizados para análise. A fenomenologia foi escolhida para explorar as experiências subjetivas dos participantes e destacar os significados atribuídos à prática da escrita científica nos PEC. Os resultados evidenciam que os PEC têm impactos significativos tanto para professores quanto para alunos. Os professores relatam que os projetos fortalecem o pensamento crítico, a autonomia e a capacidade de organização textual dos estudantes, mas também apontam desafios, como a dificuldade dos alunos em articular ideias de forma estruturada e o impacto desses projetos em suas vidas. Entre os professores entrevistados, as perspectivas diferem: enquanto professores de Ciências enfatizam aspectos metodológicos, o professor de Língua Portuguesa prioriza a construção textual. Os dados mostram que a prática dos PEC contribui para uma enculturação científica mais eficaz, embora ainda existam lacunas na formação inicial e continuada dos professores.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - CARMEN ROSELAINE DE OLIVEIRA FARIAS
Interna - ANA MARIA DOS ANJOS CARNEIRO LEAO
Externa ao Programa - 1784752 - MARIA APARECIDA TENORIO SALVADOR - UFRPE