Banca de DEFESA: ROBERTO CARLOS SILVA DOS SANTOS

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ROBERTO CARLOS SILVA DOS SANTOS
DATA : 07/07/2023
HORA: 14:00
LOCAL: PPGEC
TÍTULO:

 

ENFOQUE CTS E DECOLONIALIDADE: SABERES PARA UMA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA EMANCIPATÓRIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA DA UFRPE

PALAVRAS-CHAVES:

 

Formação inicial de  professores; Ensino de Ciências; Orientação CTS; Decolonialidade; Pedagogia Decolonial.

PÁGINAS: 269
RESUMO:

As pesquisas no campo do ensino das ciências têm trilhado caminhos epistêmicos que buscam romper com o paradigma cartesiano da produção do conhecimento científico e tecnológico. A orientação CTS vem nessa direção como um arcabouço mobilizador de reflexões sobre a natureza da Ciência, da Tecnologia e da Sociedade atrelado aos problemas que afligem o homem contemporâneo e sua capacidade de reflexão-ação-reflexão diante das controvérsias que o cercam. A despeito das complexas inter-relações C-T-S mobilizarem o pensamento crítico e reflexivo dos sujeitos como estratégia de participação social e promoção da cidadania, por vezes, a cultura, a ancestralidade, a multimodalidade da linguagem expressas nos diferentes gêneros textuais e literários, os movimentos contraculturais e anarquistas são alguns dos fatores que podem ser deixados a esmo, especialmente durante a interlocução de saberes científicos e tecnológicos tanto na formação de professores de Ciências quanto na prática pedagógica em sala de aula. Nesse processo, a colonialidade do saber, do ser e do poder subjugam os povos abissais através de modelos propedêuticos, patriarcais, brancos, cis heteronormativos e eurocentrados a partir da negação das experiências locais, ciência e tecnologia produzidas no seu cotidiano, entregando, em seu lugar, uma educação em C&T elitista e historicamente fincada no Norte epistemológico. Nesse contexto, os estudos pós coloniais através da decolonialidade e do pensamento pedagógico decolonial emerge como alternativa de articulação teórica e metodológica atrelada à orientação CTS a fim de superar os grilhões da colonialidade na Ciência e na Tecnologia, sustentando a presença de saberes e linguagens outras que sejam próprias da experiência ancestral e de mundo dos sujeitos, vislumbrando a emancipação dos povos e posicionamento crítico e reflexivo frente ao seu próprio processo de colonização e perspectivas de futuro. Desse modo, este estudo tem por objetivo compreender de que maneiras a proposição de discussões sobre a orientação CTS numa perspectiva decolonial contribuem para formação crítica e emancipatória de licenciandos(as) vinculados(as) ao curso de Licenciatura em Química da UFRPE campus Recife-PE. A fundamentação teórica desta tese apresenta o conceito de Ciência, de Tecnologia e de Sociedade que antepara esta pesquisa. Em seguida, se dispõe sobre a emergência das correntes CTS no mundo e no Brasil como trampolim para a abordagem desses preceitos na educação em Ciências e, sobretudo, na formação de professores, além das recentes publicações atreladas a este intento. Por conseguinte, é apresentada a decolonialidade em seu bojo epistemológico, destacando a ecologia de saberes, o método, a pedagogia decolonial e seus desdobramentos nas investigações para o ensino e formação de futuros educadores de ciências. Não obstante, o caminho metodológico deste estudo se deu através de um processo interventivo em formato de escrevivência direcionando para licenciandos em Química matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório IV (ESO IV). A intervenção retornou achados concretos produzidos pelos futuros professores, a saber, perfis arquetípicos, quadros de sistematização imagética, planos de aulas sequenciadas e questionário de avaliação ao final. Os resultados discutidos nesta pesquisa apontaram caminhos para a promoção de inserção dos estudos pós-coloniais na formação de professores de Química como fortalecimento e integração aos objetivos da orientação CTS em prol da preparação de futuros professores para a realização de práticas pedagógicas exitosas que adotem saberes outros para alicerçar o pensamento crítico e reflexivo, além do perfil emancipatório dos seus prospectivos alunos. Por fim, esta tese aponta demandas de pesquisa que podem ser exploradas como alternativas à superação das visões deturpadas sobre C&T na formação inicial de professores para educação em Ciências e encaminhadas sob à orientação CTS assentada no pensamento pedagógico decolonial.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - SUELY ALVES DA SILVA
Interna - RUTH DO NASCIMENTO FIRME
Interna - VERONICA TAVARES SANTOS BATINGA
Externa ao Programa - 2086103 - ANALICE DE ALMEIDA LIMA - UFRPEExterno à Instituição - RONALDO ADRIANO RIBEIRO DA SILVA - UNILA