APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: IMPLICAÇÕES DE UM
PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE
MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO
Aprendizagem Baseada em Problemas. Formação Continuada em
Serviço. Ensino de Matemática. Ensino Médio.
O ensino dos objetos matemáticos costuma ser pautado pela insistência na memorização de
fórmulas e no manuseio mecânico de seus cálculos, somada à preocupação exclusiva com o
resultado final, no qual acaba-se ocultando a aplicação prática desses conhecimentos. Nesse
sentido, chama-se atenção para a Aprendizagem Baseada em Problemas (em inglês, Problem
Basead Learning – PBL), por ser uma metodologia ativa que consiste em apresentar aos
estudantes uma situação que gere um problema real e de fim aberto que anteceda a teoria e
proporcione a integração de conceitos e habilidades fundamentais para a resolução. Dessa
forma, esse estudo tem por objetivo investigar as possibilidades e limitações decorrentes de um
processo de formação continuada, em serviço, fundamentado na Aprendizagem Baseada em
Problemas, para professores de matemática do Ensino Médio. Metodologicamente, trata-se de
pesquisa-intervenção com abordagem qualitativa, a ser realizada com os professores de
matemática de uma Escola Técnica Estadual situada na região da Mata Norte, em razão da
escola em questão já possuir um horário semanal destinado à formação continuada desses
docentes e, assim, poderemos propor uma formação em serviço com duração prolongada. Os
instrumentos de pesquisa a serem utilizados nessa pesquisa serão entrevistas semiestruturadas,
videogravação, diário de campo e coleta de documentos, de modo que os dados coletados sejam
analisados seguindo os pressupostos da análise de conteúdo, de acordo com Bardin (2011).